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《學科核心素養下政治課立德樹人之育人功能探索》 開題報告

一、課題的核心概念及其界定

1. 課題的核心概念:

本課題的核心概念是核心素養與高中政治課德育教化價值。其中思想政治學科的核心素養,是指學生個體在面對復雜的不確定的生活情境時,綜合運用政治學科的學習所孕育出來的學科知識與技能、學科思想與觀念,在分析情境、應對挑戰、發現問題、確認問題、思考問題、解決問題的過程中,表現出來堅持正確世界觀、人生觀、價值觀,參與政治、經濟、社會、文化社會的關鍵能力和品格。

德育就是教育者按照一定社會或階級的要求,有目的 、有計劃、有組織地對受教育者進行系統的影響,把一定的社會思想和道德原則轉化為個體的思想意識和道德品質的教育。高中政治課德育教化價值是指高中政治課對教師個體、學生群體以及社會整體的積極意義。

2. 概念的辨析和比較

⑴當前高中政治課功能:我國當前高中政治課更多表現為一門學科,知識灌輸和應試能力的培養是當前高中政治課的主要內容,缺乏對學生人品、人格、氣質的培養,立德樹人更是無法實現。德育教化功能嚴重退化,素質與能力嚴重缺失,高分低能表現為與應試高分相比,德育素質并沒有得到相應的提高,核心素養中財經素養、法治素養、理論素養、邏輯素養更是無從談起。

⑵價值、德育功能和德育教化價值。根本上說,價值應該表現為事物屬性對人的積極意義,即事物的屬性對人類的積極需求的滿足程度。哲學意義上的價值是經濟價值、審美價值等具體價值最一般的概括,體現了價值的共性。

德育功能:德育功能是德育系統內部諸要素之間以及系統與環境之間相互作用時所產生的結果。德育系統內部諸要素 的相互作用所產生的結果,稱為德育的內部功能。德育系統內部諸要素包括教育者、受教育者、德育目的、德育內容和方法等等。德育系統與外部環境的相互作用所導致的結果,稱為德育的外部功能。德育環境主要包括自然界、政治、 經濟、文化等因素。德育外部功能包括系統對自然界、政治、經濟、文化所產生的作用和自然界、政治、經濟 、文化等外在環境對德育系統所產生的作用。

德育教化價值:從本質上說,教化是道德真正的存在方式。教化正是在善的倫理價值層面上,把人從人的本性狀態提升到人性狀態的工作。人的本性是與生俱來、自然而然的,而人性則是人成為的特質。我們研究高中政治的德育教化價值從師生個體以及社會需要的角度研究和分析高中政治課教學對師生德育素質提高以及社會和諧的意義。

道德學習是一種價值學習,而價值則是以社會規則為載體的。社會規則可分出三類:道德規則、習俗規則和個人規則。其中,道德規則是最為普遍的,是基于公正原則和他人福祉的。因此,人們的道德行為既需要潛移默化的影響,同時也離不開有意識有目的的教化。

⑶課題提出的背景。受諸多因素影響,當下思想政治課道德教育在教條化、功利化、形式化的路途中逐漸迷失了它的本真。在當前政治課的教學模式下,學生們獲得的收獲是越來越“知道”該說什么和不說什么,或者在試卷中該答什么和怎樣答,卻無法迫使他們去想什么和不想什么、去做什么和不做什么。這種單純依賴灌輸教化的道德教育忽視了學生自身的道德認知、道德選擇和道德實現的需要,因而也無法解答學生的各種道德困惑。社會主義市場經濟的確立,市場的自發性對正確的思想意識、科學的價值觀念產生了巨大的沖擊。這種沖擊與變化也直接影響到未成年人的健康發展。因此,擺在每個高中政治教師面前最緊迫的任務就是如何有效地對學生實施有效的德育教化,以促進學生思想道德素質的提高。當前高考淡化高中政治的應試功能的同時,也給發揮其德育教化價值帶來了新的機會。

政治課教學過程中知識化與技巧化相當嚴重,許多教師將課堂教學的重點立足于知識的講解和解題技巧的培養,這種學科化傾向導致應試痕跡相當明顯,其危害性不單單是高分低能,更為嚴重的是高分與低素養并存。學生學習的重點僅限于知識點的記憶與運用,對于其中的思想性的因素要么直接忽略,要么堅決不信。如有一個政治成績相當優異的學生在家中發表相當反動的觀點,這讓家長相當擔憂,找政治老師咨詢對策。當政治教師與孩子談心時,該生表達了學生中相當普遍的觀點:我不傻,這些觀點我只是課后說說而已,不可能寫在試卷上的。如果將真實的想法都寫在卷面上,那不就是找死嗎!結合社會上出現一些被認為“品”學兼優的高才生們雖然也高分高能,但其思想道德修養與科學文化修養不匹配將對社會產生更加嚴重的危害。譬如復旦大學高才生林森浩利用其高超的醫學知識投毒殺人與無形,這是多么可怕的事情??!高智商犯罪頻頻發生對我們的政治課教學的不足敲響了警鐘。

當前高中政治課學科化形勢下其應試功能是其主要任務,至于德育功能基本上無法得到應有的體現。高中政治學習僅限于知識點的學習和解題方法的訓練和指導,對學生進行條件反射能力的培養和思維定勢的引導。固然學生經過“滿堂灌”和“題海戰”能夠獲得滿意的分數,但高分畢竟無法代表高能力,更不可能代表高素質。高中政治教師教學的重心也緊緊圍繞平均分和升學率。高中政治課教學嚴重偏離素質教育的軌道,與應該具有的德育教化功能越來越背道而馳。更何況個體道德內化本身就是一件很復雜的事情,它需要關注學生個人興趣需要,需要激發學生的道德情感以引起學生的內心共鳴,需要培養學生自主、理性的道德判斷和道德選擇能力。這些都是長期的、曲折的、復雜的,遠不如灌輸教育來得快捷且容易操作,因而這一環節容易被“省略”,而代之以“立竿見影”,由此造成了道德教育中灌輸教化和個體內化的分離以及兩者辯證關系的異化。隨著時代的發展,高中政治德育滲透以及對學生人生觀、價值觀的影響越來越淡薄,好多學生因法律道德意識不強,最后走向的危害社會的道路。因此,強化高中政治課德育勢在必行,而且非常迫切,非常必要。

思想政治必修課程是培養學生學科核心素養的基本載體,選修課程是對必修課程的拓展,滿足學生多樣化的學習興趣和升學需要。當前思想政治課學科核心素養包括政治認同、理性精神、法治意識和公共參與,其中政治認同涉及到道路、理論、制度和價值觀的問題;理性精神包括實事求是、獨立思考、批判思維和創新性實踐;法治意識是規則、程序、權利義務;公共參與則是公德、公益和社會責任。這四個方面核心素養都貫穿了社會主義思想道德意識,都要求我們堅持立德樹人思想。

二、國內外同一研究領域現狀與研究的價值

1.國內外同一研究領域的研究現狀

對學生實施德育教化,提高未成年人道德素質,一直得到中外教育家的重視和關注。德育,在中外教育史上是一個古老的話題。中國傳統教育歷來就非常重視德育教育,孔子認為,“德”是人行為立身之根本。蘇霍姆林斯基在《公民的誕生》一書中,著重以公民教育為主線,全面論述了培養真正的公民(也即培養真正的人)所需進行的知識、智能、身體、道德、情感、勞動等多方面的教育,其中凸顯了對學生人生觀、價值觀等方面的教育和影響。杜威在《教育中的道德原理》一書中,在對傳統學校道德觀念及道德教育思路進行批判的基礎上,以新的道德觀和教育觀為基礎,建構起一種寬廣的、切合實際的、正常的道德教育的體系和思路,其重點也在于對學生道德、情感、人生觀、價值觀等方面的培養和引領。在我國,著名德育專家魯潔在《道德教育的當代領域》等德育專著中,同樣十分強調德育在引領人生中的重要作用。著名學者朱小蔓在《道德教育評論》的專著中提出了道德教育實踐體系的構建設想,其中也重點突出了在學校德育中引領人生的德育目標指向及其德育與生活、德育與學校文化制度建設、德育與學生的整個人生及生命成長的關系。以上關于德育引領人生的重要思想和理論,在高中政治課實踐層面如何得以有效的貫徹和落實,正是本課題研究所要積極探索的。目前,對學科的德育滲透問題有許多的研究,例如上海市的“中小學德育橫向滲透各門學科的銜接研究”、“學科德育滲透課題實驗研究”等等。這些研究,將德育工作和學科教學連接起來,以知識為載體,體現了知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一。

2.本課題研究價值

高中思想政治課重在“思想”二字,其靈魂凈化和價值引領功能理應是課堂教學的主旨,但作為高中教學的文化課,它同時還承擔著勿庸回避的應試功能,如何將二者有機的統一起來,一直是高中思想政治課教師不懈探索的重要課題。 目前,青少年思想道德狀況堪憂,究其原因,雖然有多種,但高中思想政治課教學對核心價值的偏離,應難辭其咎。因此,要讓青少年走出出道德滑坡的困境,高中思想政治課教學首先要擔負起價值引領職責,不僅要在觀念上擺正思想政治課的地位,明確其功能,更要在教學中不斷創新,通過多種方法和途徑將價值引領滲透于知識傳授與能力培養之中,讓學生在獲得高分的同時,靈魂也受到洗滌和提升,切實為學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀施加深遠持久的影響。因此,我們需要變過去的“知識導向”為“素養導向”,用核心素養去指導、引領、輻射各學科的課程教學,真正彰顯出學科教學的育人價值,使之自覺為學生的終身發展服務,從而實現“知識核心時代”向“核心素養時代”的轉變。

2015年3月30日,《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》文件提出了要加快“核心素養體系”建設。核心素養體系被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位,成為下一步深化工作的“關鍵”因素和未來基礎教育改革的靈魂。高中政治的德育教化價值實踐與探索,有助于促進德育教化工作落到實處;有助于對學生進行情感教育,激發培養學生真摯情感,得到思想品德熏陶;有助于促進“人”的意識覺醒,增強社會責任感;有助于轉變人才評價體系,促進德才兼備高素質人才脫穎而出;有助于構建充滿“人格魅力的課堂”,在明辨是非的過程提高學生道德鑒別力;有助于不斷改造高中學生的主觀世界,幫助他們樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀,提高他們的思想道德素質,推動科學文化素質的提高;有助于高中生堅持愛國主義,弘揚和培育民族精神;有助于堅持社會主義核心價值體系,樹立社會主義榮辱觀。

教育的根本在于育德。高中思想政治課作為高中德育的主渠道、主陣地,應在策略上淡化其應試功能,凸顯其價值引領功能,在教學中和學生進行心靈的對話,喚醒、打動學生,培養其健全的人格,校正其人生航向;在方法上克服枯燥呆板的“教化”、注重入情入理的“感化”,通過道德踐行,實現真正的價值“內化”。只有這樣,我們培養“四有新人”才不至于成為一句空洞的口號,德才兼備才不會因缺“德”而坡腳。

三、研究的目標、內容(或子課題設計)與重點

1. 課題研究目標

在思想政治課核心素養和立德樹人的目標之下,通過本課題研究,客觀把握當前高中政治課德育教化及高中生人生目標的現狀,基本形成高中政治課德育教化價值的相關認識。明確高中政治教師德育素質和高中生德育教化價值的內涵、結構體系和提升方式。循序漸進,形成學科德育滲透序列理論研究。組織課堂教學實際中,滲透優秀道德思想,培養學生優秀道德品質;激發教師的德育教化熱情,促進教師在愉快教學中實現專業發展和人格完善。通過本課題研究,切實把握德育實踐操作體系及相關保障機制,切實提高高中政治課德育教化的整體內涵和品質。切實研究各學科(模塊)教學中德育滲透的內容、方法與途徑,真正把德育落到實處。為學生的全面發展和可持續發展,為培育德才兼備的新型人才打下堅實的基礎。

2. 課題研究內容(含子課題設計)

⑴當前高中政治課德育教化及高中生人生目標的現狀調查研究。習近平總書記提出每個人都有自己的夢想,每個人的夢想與中國夢想之間的關系,即正確處理“我的夢”與“中國夢”之間的關系。引導學生擁有“我的夢”,樹立“中國夢”。

⑵高中政治課德育教化的理論研究。結合國內外理論研究以及自身實踐總結,提升高中政治課德育教化價值的理論水平,探討實施高中政治課德育教化價值的理論依據以及可行性探討。

⑶高中政治學科各模塊德育教化的方法、途徑和實施細則研究。分別結合當前高中政治教材的特點,進行針對性研究和探討,挖掘高中政治課教材中經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學、時事政治以及選修課內容與德育教化功能鏈接的部分。

⑷高中政治學科各模塊德育滲透的課例研究。分別在幾個模塊以及時事政治中歸納具有典型德育價值意義的內容為例,舉例說明德育教化與各個模塊教學相互結合、相互滲透具有可行性,并進行有效地示范。

⑸高中政治學科各模塊德育教化的校本課程建設研究。結合學校校本課程的研究,將德育教化功能滲透于學校校本課程研究與教學過程中,將校本課程研究和教學拓展成為德育教化的有效陣地。

⑹高中政治學科教師在德育教化過程中自身專業發展和人格完善研究。高中政治課德育教化功能對高中政治教師提出了更高的要求。高中政治教師既要不斷提高自身思想道德素質,還要擁有較強的教育科研和駕馭教材的能力,善于從教材中挖掘生動活潑的素材,促進師生德育素質的不斷提升。

做好現狀調查研究,撰寫調查報告,為進一步研究理論和實踐的提供依據。制訂各政治的德育滲透實施細則;立足于新課程標準中的德育目標——情感態度與價值觀,立足于平日的課堂教學,各科形成一系列課例集;開展德育互動實踐活動。編好德育論文集和校本教材。

3. 課題研究重點?

在思想政治學科的四大核心素養中,公共參與意識與學生的道德修養關系最為密切。因此,立德樹人需要通過思想政治課學科素養提升來實現。尤其編制各學科模塊的的德育滲透實施細則。按照新課程標準中的必修內容,立足于平日的課堂教學,形成政治的德育滲透課例系例,并形成文集。側重于學科,開展德育實踐活動,并形成文集?!罢握n課堂德育教化價值”研究,尤其是教師在德育素質教育的養成以及對學生進行德育素質提升價值研究。

四、研究的思路、過程與方法

1. 課題醞釀階段(2016年3月—10月)

研究任務:查閱國內外相關研究資料,了解該領域的研究狀況,初步思考“德育教化”與“政治課德育教化價值”的關系,確定課題研究方向,界定、分析課題核心概念,設計課題研究思路,明確課題研究基本內容,完成課題申報書。

研究方法:文獻研究法。閱讀大量的文獻,了解國內外研究的最新成果,明確德育教化研究現狀。也可以借鑒此類問題的最新成果,做好充分準備,為本課題的進一步研究打下堅實的基礎。

2. 課題實施階段(2016年10月-2018年12月)

研究任務:成立課題組,明確課題組成員的分工和職責。制定課題研究相關制度,如會議制度、檢查制度、獎勵制度等。按照課題設計方案的要求,進行高中政治課教學過程中德育教化價值的研究。及時總結研究經驗,形成相關論文或其他研究成果。在適當的時候進行課題中期匯報。

研究方法:文獻研究法、比較研究法、行動研究法、個案研究法、實驗研究法、經驗總結法等。本課題研究在實施過程中適合綜合運用多種方法,其中行動研究法、個案研究法是最有效的方法。

3. 課題鑒定階段(2018年12月-2019年6月)

研究任務:全面整合課題研究成果,撰寫課題研究總報告,形成課題成果匯編。

研究方法:經驗總結法等。對研究成果進行匯總,并進行整合提升,使之具有理論研究和實踐指導雙重功能,具有可操作性,可以成為成熟的經驗積極推廣。

五、主要觀點與可能的創新之處

1. 本課題主要觀點

核心素養的價值歸宿是什么?黨的十八大報告明確指出,教育的核心任務就是立德樹人。德育是一切教育的根本, 是教育內容的生命所在, 德育工作是整個教育工作的基礎, 是素質教育的靈魂。思想政治課程的核心素養是基于立德樹人的價值歸宿,是學生核心素養的具體化和學科化,一方面既體現了學生核心素養的一般特征和要求,同時也彰顯出鮮明的學科本質。當前高中政治課教學在高考指揮棒指引下顯得本末倒置,主次顛倒。知識灌輸超越了能力的培養,假能力的培養超越了素質的養成。從高中政治課應試功能來看,得分點的獲得高于德育教化和心靈的喚醒。高中政治學科在高考應試中地位有所下降,尤其是江蘇省高考模式中政治應試地位簡直是一落千丈。為此,許多政治教師產生了危機感,政治學科在高考中應試地位的下降直接導致政治學科地位不高。試想一下,如果高中政治學科退出高考,我們該怎么辦?縱觀所有的高中課程,僅有高中政治擔負著重大的德育教化職責,守護著“靈魂”這一片凈土,其地位不能說是不重要。如果我們一味地“不務正業”,急功近利,舍棄了高中政治課最核心的德育教化功能,這對素質教育來說,就是一場災難。因此,高中政治課就應該淡化其應試功能,凸顯其德育教化功能,在應試中和學生進行心靈的對話,喚醒和打動學生。觸動心靈的德育,應克服“教化”、注重“感化”、實現“內化”。更好的培養其健全的人格,校正其人生航向,提高高中政治課德育教化的實效性。道德踐行,讓學生在實踐中規劃和確立人生目標,在實踐中學會做人,體驗和實現人生價值。

2. 本課題研究可能的創新之處

教育的本質是什么?著名哲學家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》中寫道:“教育的本質意味著:一棵樹搖動一棵樹,一朵云推動一朵云,一個靈魂喚醒一個靈魂?!币虼私逃谋举|是喚醒靈魂,塑造人格,傳承文明,傳播文化。本課題研究注重實踐的建構和探索,將在相關德育理論的實踐模式的形成上,有所建樹和創新。本課題研究注意了實踐建構的系統性和完整性,是對單獨的個別性研究的一種推進與整合。首先,發揮思想政治課感性上的情感體驗作用。思想政治課通過圖文并茂的素材和生動活潑的社會實踐,讓提升學生對好惡善惡的判斷和選擇能力。實踐從幕后走上前臺。高中政治課要堅持“空口無憑”的原則,鼓勵學生敢于實踐,勇于體驗生活。課堂不一定在教室,我們可以鼓勵學生走出教室,開辟第二課堂;作業不一定是書面,鼓勵學生反思,凈化。其次,發揮高中政治思想喚醒作用。成功的思想政治課應該是滲透德育思想,始終以德育教化觸及并凈化學生的心靈,提升學生的思想,深刻地打動學生。再次,更新師生評價體系。增加德育指標,對高中政治課教學進行德育量化考評。最后,發揮思想政治課自覺內化作用。我們需要引導學生既能學出來,又能走進去。讓學生走進思想政治課素材中先進人物和思想道德模范的精神世界,并在他們先進事跡的潛移默化中自覺內化,提升自己的道德修養,使立德樹人真正地落到實處。

六、預期研究成果

成果名稱成果形式完成時間

階段成果(限5項)當前高中政治課德育教化及高中生人生目標的現狀調查研究? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? (負責人:王德明)分析報告2017年7月

高中政治課德育教化的理論研究? ?(負責人:徐蕾)系列論文2018年3月

高中政治學科各模塊德育教化的方法、途徑和實施細則研究? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?(負責人:肖鳳杰)教學隨筆2018年3月

高中政治學科各模塊德育滲透的課例研究

(負責人:吳婷)課堂個案2018年10月

高中政治學科各模塊德育教化的校本課程建設研究分析報告2018年10月

最終成果(限3項)高中政治學科教師在德育教化過程中自身專業發展和人格完善研究? ? ? ? ? ? ? ? ?(負責人:吳丹)研究報告2019年3月

課題研究成果匯編? ? ? ? ? (負責人:沙黎、曹莉)論文集等2019年4月

高中政治課德育教化價值研究隨筆及課堂實例

(負責人:趙秋霞)論文集等2019年5月


七、完成研究任務的可行性分析(包括:①包括課題主持人在內的課題組核心成員的學術或學科背景、研究經歷、研究能力、研究成果;②研究基礎,包括圍繞本課題所開展的文獻搜集、調研和相關論文等;③完成研究任務的保障條件,包括研究資料的獲得、研究經費的籌措、研究時間的保障等。)

1. 核心成員的科研能力

本課題組成員有著較強的教科研水平,其中兩位領題人王德明和徐蕾老師均是蘇州大市學科帶頭人,擁有省級課題研究和結題經驗,曾經合作完成省“十二五”規劃課題《新課程背景下高中政治課生命價值的實踐研究》順利結題,成果豐碩。有數百篇論文在省級以上期刊發表,其中核心期刊七十多篇。負責指導教師朱開群老師為特級教師、教授級高級教師,高瞻遠矚,為課題研究指出正確方向;負責指導老師唐愛民為蘇州市名校長,具有深厚的教科研功底,有兩位專家的加入,必將大幅提高本課題的研究層次和水平。核心組成員肖鳳杰老師是蘇州大市學科帶頭人,蘇州市第三中學教科室主任,國家級核心期刊發表文章幾十篇,在基于核心素養下立德樹人的培養方面非常有研究。張荔老師為中學高級教師,曾獲蘇州大市優質課一等獎,蘇州三中政治教研組長,其他成員如趙秋霞老師、沙黎老師、吳婷老師、吳丹老師、曹莉老師都具有積極進取的專業精神和雄厚的教科研能力,他們在國家級核心期刊均有文章發表。她們常年擔任班主任工作,非常容易將班級管理的德育與學科教學的德育有機結合,這也成為本課題未來成功研究得天獨厚的條件。

2. 課題研究的前期準備

2010年,課題主持人開始著手教學行為的反思活動?;苏麅赡甑臅r間,記錄了教學過程中的點滴體會和感悟。通過上網查資料、與兄弟學校溝通、對全國及各省市高考模式研究以及一年反思來的反思中,對學生、自我、課堂教學的認識都有不同程度的發展。先后有《別讓善良成為風中殘燭》以及以前《警惕偷菜游戲帶來的不良誘惑》等文章,初步探索高中政治課教學德育教化價值的探索。

3. 課題研究的保障措施

我校有著傳統的教科研傳統,學校鼓勵教師開展教科研工作,鼓勵教師的自我發展和終身學習,提高教師自身素質。為此,本課題研究無論在時間、資金,還是社會資源的利用均有保障,無后顧之憂。


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