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《未來教室環境下中學生英語研究性學習模式的探究》開題報告

一、課題的核心概念及其界定

1、未來教室和未來教室環境

本課題所研究的未來教室是定位于華中師范大學提出的“未來教室”理念,并以國家數字化學習技術工程中心為代表開發的“電子雙板”“數字化學校管理系統”“教學云平臺”等“未來教室”產品。目前,蘇州市教育局正主推的這一種新的教育技術。"未來教室"具有優化教學內容、便于學習資源獲取、促進課堂交互開展以及情境感知、環境管理等功能。

而本課題研究的未來教室環境主要包括有:無線網絡全覆蓋的教室,多臺安裝有starc交互式軟件平臺的多媒體智能交互觸控一體機,實現電子雙屏甚至多屏,以及學生人手一臺互動平板電腦,答題器等輔助設備。通過設備和軟件的使用,以及教師的引導,充分發揮學生學習主體的作用,幫助學生自主探究學習。

2、研究性學習

研究性學習是學生在教師指導下,主動發現問題,進行探究式的學習,并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式,為學生構建開放的學習環境,提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會,培養創新精神和實踐能力。研究性學習的過程中,強調學生對所學知識的實際運用,注重學生學習的過程與體驗。因此,在研究性學習中,力求幫助學生達到以下目標:

一、讓學生獲得親身參與研究探索的體驗;

二、培養學生發現問題解決問題的能力;

三、培養學生收集、分析和利用信息的能力;

四、讓學生在學習過程中學會分享與合作;

五、培養學生科學的態度和思辨的能力。

不可否認未來教室對于教師的教學方面幫助很大,但教育教學還應當以學生為本,所以本課題將研究重心集中在未來教室環境對于學生英語學習的促進作用,尤其著眼于未來教室環境對學生英語研究性學習的促進作用的探究。

二、國內外同一研究領域現狀與研究的價值

1、國內外同一研究領域現狀與研究的價值:

國外將交互式白板應用于教育教學中開始于上世紀90年代,而隨著科技的不斷發展以及使用成本的不斷下降,到了21世紀初期,這種互動式的教學用具的使用得到了快速的增長并且很快的普及開來,無論是基礎教育還是高等教育。而其形式也變得多種多樣。有電子書籍式的,電子屏幕式的,雙電子屏幕式的,多電子屏幕式的等等。所有這些用具的投入使用一方面看出西方在教育投入方面的加大,同時也從某一方面代表了一種新型的教學方式。這種方式很有可能會改變人們學習的態度,改變人們學習的熱情,影響人們學習的效果。

2、本課題研究的價值:

與以往傳統的黑板和書本教學方式相比,未來教室環境下開展教學具有更明顯的優勢。在同樣符合教學大綱要求的前提下,利用“電子雙板” “教學云平臺”等“未來教室”產品可以重點增加對學生創造性思維的訓練,同時通過多種形式的變化以及各式隨手可得的教學素材的加入,調動學生的學習積極性,營造開放式的課堂氛圍,提高學課堂的整體效率,最終達到改善學生學習效果的目標。通過教學形式的變化,通過教學方法的改進,通過教學資源的整合,學生的創造性思維的能力得到了提高,學生自主學習的意愿得到了加強,學生在學習過程中的分享與合作意識得到了培養,最終學生的學習成果也會得到相應的提升。

1).通過本課題的研究與實踐,使中學英語教育的教學方式更加完善,更好地體現出以人為本的教學理念,更好地為學生營造創新型、研究性學習的有利環境。

2).通過本課題的研究與實踐,使學生在學習英語的過程中不斷地體驗語言的神奇,語言的應用。通過未來教室硬件的介入,英語教學會變得更生動,互動性更強,在學生研究討論文本、思考解決問題、交流分享觀點的過程中,語言的最基本應用得到了更好的體現。

3). 通過本課題的研究與實踐,學生對所學知識會有一個更直觀的理解,同時會增強課外研究性學習能力。學生可以提高自身的自學能力、信息處理能力以及思辨能力,從而進一步深化對課堂教學內容的掌握和理解。

三、研究的目標、內容與重點

1、研究的目標:

1).借助未來教室進一步提高課堂教學效率,擺脫單一的教學方式,使得教學多樣化,增加互動,使學生更好地融入課堂教學活動, 提高學生的學習興趣、課堂參與性和自主能動性。

2).信息技術環境下的英語教學以未來教室技術為依托,培養學生在英語學習過程中的自主學習、合作學習的能力,將學生的英語學習從被動學習轉變為為主動探究,以書本教材為原點,增強拓展知識,著重提升學生研究性學習能力,最終達成提高學生綜合學習能力的終極目標。

2、研究內容:

1).課堂活動的研究性以及課堂效率是否較之前有所提升。在未來教室環境下,對教師教學模式和學生學習模式產生的變化和影響,例如:教學方法從教師單向的灌輸轉為師生雙向互動的研究性學習方式。教師借助于未來教室環境,調動學生的學習主動性,師生互動共同探究問題解決問題。

2).學生的英語研究性學習能力是否較之前有所提高。未來教室技術對于學生學習英語產生的變化和影響,例如:學習興趣的激發,學習習慣的養成,學習方法從被動變為積極主動。

3、研究重點:

1). 如何將未來教室技術與英語教學相結合。

2). 如何在未來教室環境下開展學生研究性活動。

3). 未來教室如何幫助學生提高英語綜合能力。

四、研究的思路、過程與方法

1、研究思路:

按照學生為主體原則,著眼于解決教學中的現實問題。由于未來教室的技術較為復雜,教師需要占據引導地位,利用未來教室提供的先進技術帶動課堂授課模式的轉變,注意教學系統中教師、學生、教材、教學媒體的互動結合,合理利用信息技術環境建立自主式、探究式、合作式的課堂模型,應用先進的未來教室配備的信息技術創造信息化教學環境,優化教學過程,變革教學方式。綜合運用行動研究法、經驗總結法、理論研究法等多種研究方法,在構建理論的同時也要注重結合實際,積極開設實驗課,進行案例研究,在研究中找到理論和實際操作的結合點。

2. 研究過程:

首先由教研組長牽頭,從各年級中挑選出科研興趣濃厚并有一定學術成就的一線英語教師為成員建立課題組。課題組認真討論形成可行的研究預案,然后再確定實驗班級,進行預案實施階段。在預案實施階段,收集并研究個例,形成相對完善的系列方案,搜集各種相關理論,通過課題組討論,進而運用到課題組內部人員實驗班級公開課的實際操作上。然后對該系列方案分析總結,并上升為有價值的理論體系(論文),并在面上推廣研究成果。

3. 研究方法:

本課題研究主要采用的方法是:

1).調查研究法:綜合運用各種調查方法和手段,掌握實驗研究的第一手材料,為課題提供充足的事實依據。

2).行動研究法。教師要將理論研究和實際課堂操作結合起來,教師參與理論研究并帶領學生一起進行課堂實踐。并根據研究中遇到的具體情況,邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善,使理論與實踐,同組的教師做好聽課記錄,并且提出改進意見。成果與應用有機統一起來。并且在實踐中不斷對指定的實驗班的教學成果和非實驗班進行比對,找到優勢和不足。

3).理論研究法:多渠道收集、整理和運用與課題相關的理論,關注國內外對本課題研究的最新進展情況,以大量現有理論為依據,實現理論的創新。

4).經驗總結法:通過總結,系統深入地將實踐過程中得到的數據進行綜合梳理,找到規律性的現象,并且加以驗證使用,逐步使之上升到教育理論的高度。

五、主要觀點與可能的創新之處

1.主要觀點:

1). “未來教室”環境

隨著新課程改革的深入發展和數字化技術的進步,越來越多的“未來教室”出現在了我們基礎教育階段的學校中?!拔磥斫淌摇敝饕劳械挠布墙换ナ诫娮与p板系統以及與之配套的實物投影儀、平板電腦、電子搶答器等等,主要依托的軟件平臺是StarC教學平臺。經過近三年的實踐,硬件軟件的磨合、教學的實踐越來越充分,“未來教室”的課堂也逐步趨向成熟。

2). StarC教學平臺的優勢

與傳統的信息技術相比,Star C 平臺不但可以支持Microsoft Office、圖片、Web、視音頻、PDF、動畫等教學中常用的資源格式,而且可以利用無線、有線網絡來擴展平板電腦、搶答器、實物投影儀、攝像頭等硬件設備,為課堂教學的開展提供多樣化的技術保證。

在信息化技術日益進步的時代,我們如何將新技術與傳統的教學結合起來,是我們主要研究內容。傳統的探究性學習學生獲得信息的途徑單一且復雜,探究的形式大于實質,反饋不夠及時,主要依賴教師的個人教學經驗。而StarC平臺可以通過學生端的設備實時掌握學生的學習效果,便于教師當場對課堂作出調整。

2.可能的創新之處:

1). 使課堂討論、交流及反饋更為高效。在課堂教學中學生進行小組討論時,教師可以將文本發送到每組手持的平板電腦上,,學生可以將小組討論的思維過程以及要點手寫記錄在平板電腦上,而教師可以借助平臺實時調取學生的探究成果進行交流、指導和點評,避免了以往小組討論時教師成為“局外人”的尷尬情況。討論結束后,學生圈點批注的頁面可以從平板電腦發送到教師的電腦上;隨后教師就可以將學生討論的結果直接投影在輔屏上進行交流、評講。

2). 讓學生獲得更多直觀研究探索的體驗。 英語教學中需要調動學生的體驗與感受,化抽象為具象。Star C平臺支持各種教學資源類型,能夠將文本、視頻、動畫等結合起來,放在雙屏的輔屏呈現,使一些抽象的內容更為具體直觀地展現出來。

3). 為學生提供更多收集、分析和利用信息的機會。在英語閱讀探究中,學生可以借助“教學云平臺”資源庫中提供的網絡視頻、電子書等資料,豐富文本的外延,加深對文本的理解。

4). 為學生營造更有效的自主學習環境。Star C 云端一體化學習平臺集成了大量的教學資源、學科輔助工具以及在線學習社區,可以讓學生在課前課后自主地開展學習活動,豐富閱讀體驗。

六、預期研究成果

成果名稱成果形式完成時間

階段成果(限5項)“未來教室環境下中學生英語研究性學習模式探究”課件、教學設計、課堂實錄等影像資料2016.9

有關“未來教室環境下中學生英語研究性學習策略”論文若干篇論文2016.10

有關“未來教室環境下中學生英語研究性學習指導”論文若干篇論文2017.11

中期匯報研究報告2018.11

最終成果(限3項)“未來教室環境下中學生英語研究性學習模式探究”實踐展示影像資料2019.12

“未來教室環境下中學生英語研究性學習模式探究”反思集論文2020.9

“未來教室環境下中學生英語研究性學習模式探究”結題報告結題報告2020.12

七、完成研究任務的可行性分析

1. 課題組人員:

兩位課題主持人及五位核心成員分別獲得過局部級、市級、校級榮譽稱號,在中學英語課堂教學研究和信息技術方面均有專長,在省級、大市級和市級范圍開設過講座和公開課,多次參加各類別競賽取得佳績,輔導學生參加競賽獲獎, 所撰寫論文在省市級刊物上發表或獲獎。?

課題組成員中有三人曾作為核心成員參與過江蘇省省級課題、蘇州市十一?五計劃重點課題“中學英語教學非測試性評價”,該課題在2013年江蘇省教育成果獎評選中榮獲基礎教育類二等獎。主持人及組員所取得的這些成績和具備的專業素質為課題的完成提供了強大的能力保障。

2.研究基礎:

1.本課題憑借 “未來教室”的硬件設備和軟件平臺,針對中學生的研究性學習,在日常的英語課堂教學中,已做了初步的教學嘗試,發表過諸如《現代教育技術在高中英語教學中的運用》等相關類型的論文,試圖把研究內容和日常課堂教學有機融為一體,進行了積極的探索。

2.為課題研究方案的設計及研究的實施,課題組成員召開了多次會議,學習相關設備的使用、熟悉starc系統的操作,明確了課題研究的重點,分析可能遇到的困難和解決預案。同時購買、借閱了大量相關圖書、期刊及影像資料, 認真學習,并定期組織研討活動。

3.保障條件

1. 技術保障:學校配有多媒體未來教室,保證網絡化教室等物質基礎。有來自華中師范大學國家數字化學習工程技術研究中心的專業工作人員常駐校內,進行設備維護,提供技術指導。

2. 經費保障:為保證課題研究的順利開展,學校設有專門的課題研究經費,用于調研、專家講座、有關教師培訓、添置必要的設施等。

3. 在研究時間上,由于主持人和核心組成員本身就是一線教師,教學研究是其本職工作,因此不存在時間上的沖突問題。

鑒此,本課題組完全有能力和條件保證本課題按期高質量完成研究目標和任務。



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