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高中多語種課程基地建設成果匯報

文章來源: 發布時間:2015年12月06日 點擊數:

蘇州市第三中學(以下簡稱“蘇州三中”),是一所具有深厚底蘊的百年老校,其前身為兩所教會學校,外語基礎較好。20世紀90年代以來,蘇州三中積極探索外語特色教育,形成了特色鮮明的多語種辦學特色。蘇州三中在全面梳理歷史傳統、辦學特色、學校資源、師資特長、學生需求等基礎上,確立了申報“高中多語種課程基地”的項目。2014年,“高中多語種課程基地”被江蘇省教育廳基礎教育處立項為省級課程基地。立項后,領導班子多次學習研究,優化方案,認真實施,經一年的努力,“蘇州市第三中學多語種課程基地”初具規模,達到預期目標?,F從模型建構、實踐探索、階段成果和思考展望等四方面進行基地建設的初期匯報。

一、課程基地的模型建構

1.目標定位:高中多語種課程基地以語言學習為中心,以“生態、體驗、融和、創新”為核心教育理念,通過模型建構、情境創設和內涵拓展,建立文化浸潤、體驗互動的語言學習環境,以培養具有中國情懷、國際視野的高素質人才。同時,通過課程基地建設,深化課程改革,促進教與學的方式轉變,加快師資隊伍建設,形成學校的特色品牌。因此,高中多語種課程基地,是我校戰略發展的重點建設項目。我校依據項目申報的方案,運用頂層設計的理念,進一步完善方案,采取分步實施的方式進行建設,學校給予了經費保障、師資保障和組織保障。

2.機構設置:我校成立了以一把手校長為首的課程基地領導小組,分管校長具體執行課程基地建設。下設基地環境建設、課程設置研發、慧成實驗項目、國際交流合作等機構。為了扎實推進基地建設,落實課程改革,我校調整內部機構設置,增設課程處,隸屬教務處,具體落實課程基地的研發、執行等,高中多語種課程管理中心負責多語種課程基地的日常工作。

3.環境建設:我校多語種課程基地十分重視基地的環境建設。在選址上,我們經歷了反復研究:在原先的方案上,高中多語種課程基地設在善耕校區,但考慮到課程基地應面向全體學生的原則和理念,最終決定設在成林樓。因此,我校對成林樓進行了全面改造,基地的核心區域為成林樓一層、二層,拓展區域涉及成林樓三層、四層(國際課程)和縱橫樓三層(慧成實驗項目)。高中多語種課程核心區域(即成林樓一、二層)建有“行者的歌”(高中多語種教學成果展示)、錄播教室、名師工作室、課程研發中心、同聲傳譯教室、創客空間(嘉捷“夢工場”)、演播教室(法國文化研究室)、茶道教室(日本文化研究室)、英美澳文化研究室、咖啡吧(德國文化研究室)和文化長廊景觀帶。整個高中多語種課程基地的環境創設,充分運用了現代信息技術,體驗了中西文化融合的理念,具有濃郁的文化氛圍。

4.課程設置:高中多語種課程基地有三個模塊:一是國際課程項目,按照國際課程的要求開設課程。二是慧成實驗項目,是高中多語種課程基地向初中延伸的實驗項目。三是全體普高學生。后兩個模塊,總體而言是在國家課程的基礎上,開設特色課程和拓展課程。即每個學生需選修第二外語,目前,我校有日語、法語、德語、韓語、西班牙語等可供學生選擇;此外,我們秉承“語言即文化”的理念,語言學習本質上是一種文化的理解與交流,因此,我們要求學生選修文化類課程,如,歷史、哲學、文學、藝術、節俗等課程。

5.師資保障:我校擁有一支由省特級教師、市名教師、學科帶頭人組成的優質師資隊伍,他們學識淵博,視野廣闊,熱愛多語種教學。一批喜歡異域文化、富有創新精神的校內骨干教師成為課程基地的第一批教師。隨著多語種課程基地拓展項目的實施,一批高校教授、博導加入了課程建設隊伍,如:蘇州大學外國語學院朱新福教授、上海外國語大學毛文偉教授、蘇州大學語文教育專家陳國安副教授、蘇州大學政治與公共管理學院副院長姜建成教授、蘇州大學社會學院院長王衛平教授、蘇州大學藝術學院院長李超德教授、蘇州市鋼琴學會會長吳磊副教授、南京航空航天大學聞新教授等。

二、課程基地的實踐探索

1.教學模式的轉變:高中多語種課程基地建設的出發點是通過基地建設促進教與學的方式的轉變,因此,我們在設計時,就充分考慮到了語言學習的特殊性,突出體驗性與互動性。建成后,多語種課程基地的環境具有濃郁的文化氛圍。同聲傳譯室、茶道教室和咖啡吧為學生體驗與互動創造了條件;演播教室、創客空間,為學生的社團活動、創意設計等提供了空間;文化長廓中的“走進盧浮宮”、“日本動漫”、“海洋世界”等,讓學生穿越時空,體驗異域的風光和風情……許多教師從多語種課程基地的環境出發,創設教學情境,讓學生浸潤文化,化解了語言學習的難點,拓展了語言學習的內涵與外延。我們深信:“外語學習的魅力,不僅在于文字的比較,更在于觀念的對比、思維的拓展及對‘我們共為地球人’這一命題的深刻理解。”

2.社團活動的開展:“社團是培養學生領袖和創新人才的搖籃。”我們秉承這一社團理念。我們還認為,社團是學生學會做事、做人的重要場所;要學會創業,必須先學會創社。所以,我校十分重視社團建設。目前,我校的校園傳媒社、話劇社、模聯社、動漫社等二十多個社團,高中多語種課程基地眾多的專用場館,為學生社團活動的開展創造了條件。我校的校園傳媒社曾被評為“陽光團隊”,在蘇州市直屬學校同類社團中起示范引領作用;我校的模聯社多次參加中英模聯申遺比賽,他們出色的表演贏得了評委們的好評。

3.拓展項目的創辦:語言學習非一蹴而就,需要有一個過程,尤其是德語、法語等語種。因此,我們認為從高中學習小語種,三年時間,有較大的難度。為了探索語言學習的規律、探索初高中教育的銜接,探索深化課程改革的實踐,經蘇州市教育局批準,作為高中多語種課程向初中的延伸,同意蘇州三中創辦“慧成實驗項目”。首批招生80名初一學生,這個實驗項目的亮點是,探索國家課程的校本化實施。譬如,語文,就挑選了蘇教版、人教版和滬教版等五種教材加以梳理與整合,精挑細選其中最經典的文本,由此入手,實現“從刷題技術上升到方法、思維能力的養成”。國家課程的校本化實施,為特色課程和拓展課程創造了條件?;鄢蓪嶒灠嗝课粚W生都選擇了第二外語(日語、德語、法語、韓語等),還有拓展課程,如《影響人類文明進程的100個人物》、《影響人類文明進程的100個實驗》、《影響人類生活的100個數學問題》等,選修課程有體育的健美操和武術,藝術課程的油畫、國畫、聲樂和吟誦等。此外,慧成實驗項目充分利用高校資源,為學生創造了“聆聽窗外聲音”的機會。所有這些探索,都只有一個目標,中西融合,改革教學,拓展視野,培養具有中國情懷和國際視野的高素質人才。2015年10月16日《姑蘇晚報》B7版《看!80名初中生在高中里“安營扎寨”——新學期“探秘”新鮮的慧成實驗班》,對慧成實驗慧目做了全方位的報道。

4.國際交流的發展:高中多語種課程基地的建設促進了我校國際交流的發展。2014年,我校選拔15位高一學生組成“中日小大使”,由陳莉和王君老師帶隊,赴日本參觀訪問;同年10月,我校師生接待了由千葉縣千葉市立高中15位學生和2位帶隊老師組成的“中日小大使”回訪團。10月20日,我校學生還熱情接待了來自法屬留尼旺島圣查理中學的5位老師和65名學生一行。我校組織了28位學生,由張震霄等3位老師帶隊,赴德國卡滕貝格文理科中學,進行了為期14天的回訪活動,學生們領略了德國的風土人情。此外,我校還接待了新南威爾士大學預科學院副院長Chris、德國駐上海領事館歌德學院的一行等。2015年,我校除了“中日小大使”互訪和卡滕貝格文理中學互訪外,還加強與加拿大倫敦國際學校的合作辦學,與日本工學院大學、加拿大蒙特利爾大學、新南威爾士大學等國外高校的合作辦學。

三、課程基地的階段成果

1.深化了課程改革:高中多語種課程基地的建設,加深了我們對課程改革的理解,促進和深化了我校的課程改革。在認識上,我們認識到課程是學校的核心競爭力,學校改變最有可能變革的是課程,因此,提高校長課程領導力是課程改革的有效途徑。在實踐上,宏觀地講,就是要實現國家課程校體化、主干課程分層走班化、選修課程體系化;微觀上講,就是要轉變課程教學模式,變被動式教學為主動式教學,激發學生的主體性、積極性和創造性,注重體驗、合作、互動、創新,培養學生的自主學習能力。目前,我校多語種課程基地的課堂教學基本上實現了教學方式的轉變,適應現代教育理念的新的教學建模已初步建立了起來。

2.成就了學生夢想:“成就每一個學子的夢想”是我們的辦學宗旨。高中多語種課程基地為學生提供了多元成才的路徑,學生可以根據自己的興趣、愛好、特長選擇自己的學習課程,因此,學生學得快樂、有效。我校有個“麥蘭園”,園中的百年香樟樹下有個蘭亭、亭旁有個水池——“鏡湖”,湖上有座小橋“魚樂橋”。蘭亭的對聯是取自朱熹的“旁百年樹,讀萬卷書”,因此,三中是讀書的地方,鏡湖之“鏡”,有反思之意,因此,讀書是需要反思的;同時,我們也希望學生讀書讀得快樂——“魚樂”。“三中—讀書—快樂”構成蘇州三中獨特的風景。2015年,我校本二上線率比上年提升13%,另有一批學生考上了國外知名大學。

3.促進了教師發展:高中多語種課程基地是教師成長的搖籃。由于課程基地建設的需求,我們組織教師編寫校本教材。最初,不少教師自信不足,認為教材是很“高大上”的東西,只有大學教授、專家才能編寫,后來,隨著時間的推移和課程建設的推進,許多教師覺得自己也能編。因此,經過一年的努力,我校編印了一套以文化為特征的高中多語種校本教材。

通過教學、研究、編寫等實踐,教師的專業發展意識增強了,課程開發能力提高了。

4.傳承了學校文化:蘇州三中的前身是教會學校,外語見長,建設高中多語種課程基地是對學校傳統文化的弘揚。多語種課程基地建設很好地傳承了這一優良文化傳統。從物質形態看,成林樓很好地彰顯了外語特色的風貌;從行為文化看,一年來,我校多語種課程建設成績斐然,表現在:課程改革不斷深化、教學方式發生巨大轉變、網絡交互平臺初步建立,外語教育成績不斷提升,等等;從精神層面看,“生態、體驗、融和、創新”的核心教育理念已經形成,并在教學中得到踐行,“各美其美,美人之美,美美與共,天下大同”的文化觀深入人心。

5.彰顯了辦學特色:一年來,通過拓展多語種課程的內涵、創辦慧成實驗項目、做優國際項目、擴大對外交流、提高外語教學成績等舉措,使多語種辦學特色得到了進一步的彰顯。

四、課程基地的思考展望

1.關于課程基地的思考

思考之一:課程資源的開發。課程資源的開發需要做到頂層設計與點滴積累相結合,學生需求與教師資源相契合。課程資源開發的關鍵是教師,因此,需要充分挖掘教師的潛能,借助高校的人才優勢。課程資源開發還需要瞄準培養學生核心素養的目標和方向。

思考之二:項目資金的使用。在沒有擇校生、借讀生的今天,在財務十分規范的今天,學校自助資金事實上是非常困難的,因此,基地建設主要應該靠財政投入。在財政投入資金的使用上,感到使用的時間較緊,譬如,2014年9月下撥的專項資金,需要在年底用完,時間上還是緊了一些(因為從方案論證、招標、開標、實施需要有一個過程。是否可考慮從下撥時算起,可以在1年建設周期中使用完)。

2.關于課程基地的展望

展望之一:多語種課程基地的發展。應側重學生核心素養的培養;實施內涵

發展戰略和外延拓展戰略,做優“慧成實驗項目”和國際合作項目;建設重點由硬件建設轉向軟件建設。

展望之二:學校課程基地群的建立。我校不僅要建設好高中多語種課程基地,而且還要建設其它課程基地,如,根據三中的實踐情況,可建設地震科普課程基地、航天課程基地、語文課程基地等,形成課程基地群,圍繞學校課程基地群,開發系列校本課程,形成體系化的校本課程,以滿足學生的多方面需要和實現學生個性化的發展。

 

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